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Degaule NGIONGIO MALADI, NDOMBA MATUKA Madeleine, Abraham MANDALA MUNDANDA et Bienvenu MBOMA LWANYO.
https://doi.org/10.65291/lau.jdyn7584
Résumé
Les approches et la méthodologie mises en oeuvre dans le système scolaire congolais, sont fondées sur le concept «l’apprenant s’adapte au système». Ceci, à notre avis, est incompatible avec les notions de scolarité obligatoire pour tous et la volonté d’inclusion de tous. Nonobstant, l’éducation inclusive nécessite d’adapter les programmes et les méthodes aux besoins des apprenants, en tenant aussi compte de ceux qui sont en situation de handicap. Au travers de cet article, nous voulons informer l’opinion et insister, qu’au stade actuelle, il est bien possible de faire étudier les enfants en situation de handicap et les valides au même moment, par les mêmes enseignants, dans une même classe, d’une manière différente, sachant bien sûr qu’ils sont tous égaux, mais, en même temps tous différents.
Mots-clés :- Prôner – Approche-Education -inclusive -PsychopathologieApprentissage
Abstract
The approaches and methodology implemented in the Congolese school system are based on the concept «the learner adapts to the system.» In our opinion, this is incompatible with the notions of compulsory education for all and the desire for inclusion of everyone. Nevertheless, inclusive education requires adapting curricula and methods to the needs of learners, while also considering those who are in situations of disability. Through this article, we want to inform public opinion and emphasize that, at this stage, it is indeed possible to educate children with disabilities and their able-bodied peers at the same time, by the same teachers, in the same classroom, in a different manner, knowing of course that they are all equal, but at the same time all different.
Keywords : Advocate-Approach-Inclusive education-PsychopathologyLearning
